基础教育阶段的学生最需要练就的是自主学习能力，尤其是利用互联网教育资源进行学习的能力。教育部正在全国范围内正进行“基于教学改革、融合信息技术的教与学的模式”的课题实验（教基厅函〖2020〗24号）认为，优化课程内容与教学过程，优化学生学习方式，利用信息技术激发学生自主学习内生动力，促进个性化、自主性学习，才能充分体现信息技术对教育教学的变革作用。

基于上述认识，龙井市初中汉语学科，从2020年开始，就把“教室”“钉钉”“美篇”作为观课、议课、说课、反思、总结和交流等活动的主平台。先后组织开展了自主学习策略系列研究活动。这些活动有，将自主学习策略渗透到每位教师课例点评语中；微课制作改变学生学习方式研究；运用“导学案”提高学生自主学习能力的研究；测评反馈效应与激发学生自主学习内动力研究；基于工具，优化教学数据可视化反馈与自主学习质量等研究活动。

通过系列研究活动，教师们的信息技术应用能力得到进一步提高。“问卷星”“plickers”“西沃”等检测工具运用自如，而且，能够适时进行课堂检测并做到可视化反馈，不断强化了学生自主的学习积极性；通过微课推送、导学案的有效实施，不断提升学生自主学习的能力。（李顺德 ）